lunes, 16 de marzo de 2020

Grado noveno

Introducción a los números complejos o imaginarios
En esta página vamos a ver qué son los números complejos o imaginarios y el porqué de su existencia en las matemáticas. A lo largo de la página, proponemos y resolvemos 4 problemas.
Índice de contenidos:
1.   El número i
2.   Definición de los números complejos
3.   Representación de los complejos
Otros temas de números complejos:
1. El número i
Recordar que b es una raíz cuadrada del número a si su cuadrado es a. Es decir, b=√a si b2=a. Pero sabemos que cualquier número real al cuadrado es mayor o igual que 0, es decir,
Esto implica que la raíz cuadrada de un número negativo no existe. Por ejemplo, si b=√−2, entonces b2=−2, pero hemos dicho que el cuadrado de un número real no puede ser negativo.
Sin embargo, cualquiera que haya trabajado con ecuaciones cuadráticas (o de segundo grado), sabe que encontrarse con raíces de números negativos es muy habitual. Por esta razón, los matemáticos inventaron números que no son reales y cuyo cuadrado puede ser un número negativo.
Se define la unidad imaginaria i como la raíz cuadrada del número real negativo −1:

Ahora ya podemos calcular raíces cuadradas de números negativos.
Ejemplos

Problema 1
Calcular las raíces cuadradas de −25 −16 y −18.
Solución
2. Definición de los números complejos
Ahora que ya sabemos qué es la unidad imaginaria (es decir, i), vamos a definir los números complejos (en su forma binómica).
Un número complejoz, es la suma de un número real a más un número real b multiplicado por la unidad imaginaria i:


El número real a se llama parte real del complejo z y el número real b se llama parte imaginaria de z.
El conjunto de todos los números se representa por C.
Nota: la suma  a+b·i no la podemos simplificar, al igual que no podemos simplificar la expresión algebraica 1+x.
Problema 2
Determinar la parte real y la parte imaginaria de los siguientes números complejos:

Solución

Problema 3
Deducir la relación existente entre los números reales R y los números complejos C.
Solución
3. Representación de los números complejos
La forma habitual de representar a los números complejos es hacerlo como vectores del plano. Pero el plano se denomina, en este caso, plano complejo.
El complejo z=a+bi se representa como el vector con coordenadas (a,b):

  • El eje horizontal es el eje real.
  • El eje vertical es el eje imaginario.
La longitud del vector se denomina módulo del complejo z.
El ángulo que forma el vector con la parte positiva del eje real se denomina argumento del complejo z:

Más información: módulo y argumento de un complejo.

Problema 4
Representar los siguientes números imaginarios:


Solución


Más información y problemas resueltos de números complejos:





1. Conceptos básicos
La unidad imaginaria i representa a la raíz −1 y, por tanto, sus primeras potencias son

Un numero complejo z se define (en su forma binomica) como z=a+bi, si  z=a+b·i, siendo a y b números reales.
La parte real de z es a y la parte imaginaria es b.
2. Suma y resta de complejos
La suma y la resta de dos complejos se definen como


Es decir, la suma (resta) se calcula sumando (restando) las partes reales y las partes imaginarias.
El producto de un real α por un complejo z=a+bi es el complejo

Nota técnica: en realidad, si tenemos en cuenta que los reales son complejos con parte imaginaria igual a 0, este producto es una consecuencia de la definición del producto de dos complejos.
3. Producto de complejos
Sean los complejos z1 =a+bi y z2=c+di. Entonces, su producto es

El producto es conmutativo y asociativo.

4. Inverso y cociente de complejos

Inverso:
El inverso de un complejo  z-1=a+bi≠0 se define como



Grado Décimo


Matemáticas:

Resolver los talleres propuestos y enviarlos al correo: edison.vasquez@envigado.edu.co


Descripción de la geometría analítica a partir de eventos históricos
  •  Ver siguiente vídeo:
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L01/M_G10_U04_L01_01_01_01.html



  • Responde las preguntas que se encuentran en los siguientes enlaces.


1https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L01/M_G10_U04_L01_03_01_01.html

2https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L01/M_G10_U04_L01_03_02_01.html

3. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L01/M_G10_U04_L01_03_03_01.html



  • Enviar por correo las siguientes actividades.


1.https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L01/M_G10_U04_L01_05_01_01.html.

2. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/SM/SM_M_G10_U04_L01.pdf


Descripción de la circunferencia
  •  Ver siguiente vídeo:  



  • Responde las preguntas que se encuentran en los siguientes enlaces.


1. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L03/M_G10_U04_L03_03_01_01.html

2. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L03/M_G10_U04_L03_03_02_01.html

3. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U04_L03/M_G10_U04_L03_03_03_01.html



  • Enviar por correo las siguientes actividades.


1. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/M_G10_U02_L02/M_G10_U02_L02_05_01_01.html

2. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/M/SM/SM_M_G10_U04_L03.pdf




Identificación de ángulos y su medición

  •   estudiar el siguiente enlace:


  • Responde las preguntas que se encuentran en los siguientes enlaces.







  • Enviar por correo las siguientes actividades.








Estadística:

Resolver los talleres propuestos y enviarlos al correo: victorvl0511@gmail.com


Solucionar el siguiente taller y enviar al correo.


     (d) Realizar un histograma para los datos agrupados y no agrupados.
     (d) Realizar un diagrama circular para los datos agrupados y no agrupados.

Grado Once


Matemáticas:

Resolver los talleres propuestos y enviarlos al correo: edison.vasquez@envigado.edu.co

Nota: Deben solucionar el taller de áreas dejado en la ultima clase, ver los siguientes vídeos que sirven de guía para los ejercicios.



https://www.youtube.com/watch?v=mFET-ovD5-A&list=RDCMUCJok4N-aJSFTl63LJ16o9VQ&index=25

https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc

https://www.youtube.com/watch?v=yw2cYaPb-Go

https://www.youtube.com/watch?v=8GnyjbUj-eE

https://www.youtube.com/watch?v=s0gu-LlEM8M



Solucionar el taller de Colombia aprende que se encuentra en el siguiente link:

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_11/M/SM/SM_M_G11_U04_L01.pdf




Estadística:


Resolver los talleres propuestos y enviarlos al correo: victorvl0511@gmail.com

Realizar el siguiente taller y enviarlo al correo.






 Un fabricante de neumáticos ha recibido, de los diferentes concesionarios, información sobre la cantidad de miles de kilómetros recorridos por un modelo concreto de esos neumáticos hasta que se ha producido un pinchazo o un reventón del neumático. Los concesionarios la han proporcionado los siguientes datos:
 

52.452
50.432
37.748
51.831
73.808
61.065
35.807
57.277
48.698
65.854
75.850
36.949
75.548
69.010
61.477
65.585
44.411
41.886
34.754
59.888
59.449
67.632
89.116
69.483
63.692
70.003
65.996
55.989
49.677
46.502
67.467
64.398
84.588
40.709
50.238
61.390
85.720
45.313
46.724
61.752
55.643
55.912
46.681
66.519
59.168
66.313
35.884
28.625
47.012
71.360
78.635
41.715
72.635
41.463
48.996
48.172
79.426
67.662
53.324
49.011
29.480
41.128
30.252
33.412
48.240
57.884
55.257
84.656
48.662
10.504
60.951
38.420
74.239
60.727
56.155
86.070
90.565
53.751
76.580
68.629
51.179
74.582
58.708
48.035
67.124
41.830
61.030
58.267
61.979
4.3068
41.539
62.215
51.269
82.919
34.182
37.654
80.502
35.342
44.719
37.402





Se pide:

a-      Construir una taba de frecuencias para esos           datos.

b-      Dibujar el histograma de frecuencias                       relativas  acumulado.

      c-       Calcular las marcas de clase.

      d-      Cuantos neumáticos tienen un recorrido                   mayor a 48035.

      e-       Qué porcentaje de neumáticos tuvieron                     una  duración menor o igual a 38420


Grado noveno

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